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第一章 “2+2”认知：基本原理1

一、教师职业发展中的问题1

1．传统教学行为评价体系的缺陷5

2．教师职业发展中的自我封闭8

3．教师教育生涯中的职业倦怠9

4．“2+2”方法与教师专业发展10

二、“2+2”方法的来源及操作步骤15

1．来源介绍15

2．情景示范16

3．操作步骤18

三、“2+2”方法实例22

四、“2+2”方法的策略解读32

1．评价的作用33

2．反馈的作用36

五、“2+2”方法常见问题40

1．为什么是“2+2”40

2．谁能查阅反馈意见41

六、对“2+2”方法的评价42

第二章 “2+2”洞察：理论基础45

一、大脑与学习45

1．情绪与学习45

2．激励与学习46

二、心理学的学习理论47

1．行为主义学习理论47

2．社会学习理论49

3．建构主义学习观50

4．人本主义学习理论52

三、动机与自我效能54

四、成人学习理论56

五、关于教师评价57

第三章 “2+2”应用：原则和方法60

一、实施原则60

1．平衡的原则60

2．具体的原则63

3．信任的原则65

4．坚持的原则66

二、操作方法67

1．观课方法67

2．评课建议70

3．反馈艺术72

4．反思要求75

5．档案建设76

三、应用范围85

1．教师与教师之间86

2．教师与学生之间86

3．教师与领导之间89

4．学校与学校之间93

5．用于教师培训活动94

第四章 “2+2”分析：成功实施的要素97

一、基础：良好的个体心理和组织人文环境97

1．调整提出或接受建议时的心态97

2．合作学习的组织文化氛围100

3．尊重基础上的课堂随访101

4．淘汰竞争机制下“2+2”的实施103

二、关键：教师教学行为的改进104

1．有建设性的评价反馈意见104

2．促进教师改进的有效策略107

3．“2+2”改进建议实例及评析109

三、难点：“2+2”方法的有效实施115

1．时间的保障问题115

2．教师的反思能力116

3．“2+2”反思实例及评析119

第五章 “2+2”发展：拓展组织形式126

一、“2+2”的活动形式127

1．同伴互助127

2．小组合作128

3．校本培训133

4．校外指导142

5．远程学习145

二、“2+2”与教师教学评估149

三、“2+2”与学校发展目标152

第六章 “2+2”深入：教师成为研究者155

一、教师个人实践理论的局限155

二、在“2+2”活动中开展行动研究158

1．关于行动研究158

2．行动研究的选题159

3．行动研究的过程160

4．指导者的作用165

5．案例学习166

三、在“2+2”活动中开展个案研究179

1．关于个案研究179

2．个案研究的主要过程180

3．教师成长的个案研究案例188

4．学生成长的个案研究案例196

附录201

附录1：澜沧县实施“2+2”教师问卷分析201

附录2：富源县“2+2”教师培训方式实施210

附录3：双柏县“2+2”实践研究214

参考文献217