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绪论 社会转型与德育变革1

一、转型期德育变革问题的提出3

二、转型期学校德育变革研究进展10

第一章 杜威德育思想概观27

第一节 杜威德育思想的理论基础27

一、杜威的民主社会观27

二、杜威的经验观32

三、杜威的道德观38

四、杜威的教育观49

第二节 杜威德育思想概观55

一、美国传统德育思路及其面临的挑战55

二、杜威的道德教育批评57

三、杜威的道德教育思路60

第三节 杜威德育思想与杜威教育思想的关系66

一、杜威德育思想是“道德的教育”思想66

二、杜威德育思想与杜威教育思想的同一67

三、“杜威德育思想”的概念分析70

第二章 怎样的教育是“道德的教育”72

第一节 学校教育的角色定位72

一、学校教育的发生学考察72

二、民主社会的学校职能74

第二节 学校教育目的的反思与重构75

一、教育目的领域的传统观点76

二、杜威对既有教育目的观的批判78

三、“教育的道德目的”的建构80

第三节 课程体系的价值反思与厘定83

一、衡量学科价值的社会性标准83

二、自然学科与人文学科的争议与审思86

第四节 教学方法的德性分析与重建90

一、传统教学方法的基本形式及其德性问题91

二、教学方法的德性批判与重构95

三、“做中学”与“教育中的道德原理”103

第五节 学校管理的德性分析与改造106

一、民主社会对公民的要求106

二、学校管理的德性分析与改造109

第六节 直接德育的有效性思考115

一、传统直接德育的有效性分析115

二、当代直接德育的有效性提升117

三、直接德育与“做中学”的关系120

第七节 “道德的教育”的实践图景120

一、实验学校概况120

二、“道德的教育”的实践图景124

第三章 杜威德育思想的辩证性特征分析127

第一节 个人与社会128

一、个人与社会的对立128

二、民主基础上个人与社会的统一130

三、个人与社会统一的教育目的观131

四、个人与社会统一的道德体系134

第二节 知识与道德135

一、科学知识与道德的隔离与对立135

二、“美德就是智慧”的理念与争论135

三、知识与道德的统一136

四、能力、修养、纪律与道德的统一139

五、知识与道德统一的教育学意义139

第三节 学校教育与生长140

一、学校教育与生长的隔离140

二、学校教育与生长的联合142

第四节 经验与课程144

一、经验与课程的对立144

二、经验与课程的统一145

第五节 兴趣与责任148

一、兴趣与责任的对立148

二、兴趣与责任的联合149

第六节 兴趣与能力150

一、兴趣与能力的对立150

二、兴趣与能力的统一153

小结 杜威德育思想的贡献155

一、“对社会有益”是道德的真实内核155

二、道德教育是教育的道德维度155

三、教育的道德目的统率教育156

四、通过学校教育实施全面德育157

第四章 中国德育变革历程中的杜威德育思想158

第一节 杜威德育思想与民国时期教育变革159

一、杜威教育思想进入中国的历史过程159

二、杜威教育思想的全面借鉴161

三、杜威德育思想的历史遭际164

第二节 20世纪50年代我国对杜威教育思想的批判170

一、杜威教育思想被批判的时代背景170

二、杜威教育思想被批判的基本情况171

三、对杜威德育思想的批判173

第三节 杜威德育思想的深入认识174

一、杜威思想的重新评价174

二、杜威教育思想的全面阐发175

三、杜威德育思想的当代研究175

第五章 杜威德育思想与中国德育原理创新177

第一节 “道德人”的形象重构177

一、“道德人”与中国德育传统177

二、从“政治人”到“道德常人”178

三、“道德人”与“有用的好人”179

第二节 德育实体性的消解与重构180

一、我国德育原理中的德育实体性概念180

二、德育实体化的思想支持与批评意见182

三、德育实体性的消解与重构184

第三节 德育观念的辨析185

一、“德育首位”论186

二、“学科德育与教书育人”论193

第四节 德育原理概念体系的批评与重建198

一、德育原理概念体系的德育实体化倾向199

二、德育实体化导致的现实和理论问题201

三、另一种德育原理的建构思路202

第六章 杜威德育思想与中国德育实践创新205

第一节 从功利教育到责任教育：学校教育的角色定位206

一、功利教育的内涵解析206

二、我国学校功利教育的历史与实存207

三、功利教育的社会背景、基本特征与现实危害213

四、走向自觉的责任教育：转型期学校教育的应然定位216

第二节 学校教育的道德目的：培养负责任的公民222

一、何谓“公民”223

二、公民责任及其特征224

三、学校教育之道德目的的时代规定227

四、“培养负责任的公民”的合法性分析228

第三节 学校教学的德性改造241

一、学校教学的德性分析242

二、学校教学的德性改造245

第四节 学校管理的德性改造260

一、学校管理的德性分析261

二、学校管理的德性改造263

第五节 直接德育的德性改造265

一、德育课的德性分析265

二、德育课的德性改造266

第六节 责任教育与生活德育的对话268

一、生活德育研究的缘起与主张269

二、责任教育与生活德育的比较272

三、生活德育应该进一步思考的问题——来自责任教育的启示274

结束语 道德的教育——必要的乌托邦278

参考文献280

后记290