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第一章 导论1

一、被忽视的一代1

二、流动儿童社会融合的研究综述5

三、代际传递和生命历程的视角12

四、研究方法21

五、研究局限24

第二章 户籍制度26

一、户籍制度探源26

二、户籍制度下的流动儿童31

三、户籍制度改革与流动儿童社会融合36

第三章 城中村40

一、地理概况及历史发展41

二、人口43

三、船房社区的居民收入和社会分层49

四、耕地及住宅建设52

五、经济发展55

六、公共服务60

七、社区的监控和管理62

八、四元社区63

九、流动人口的栖息地65

第四章 代际传递视角下的流动儿童社会融合67

一、代际传递的理论67

二、船房社区社会不融合的代际传递71

三、影响流动儿童社会融合代际传递的因素91

第五章 流动儿童的父辈93

一、离乡进城：流动的贫困93

二、父辈的社会现状97

三、父辈的流动和承替111

四、父辈与城市的社会交往112

五、影响父辈社会融合的因素114

第六章 营养与卫生119

一、早期营养的重要性119

二、流动儿童营养健康的研究122

三、船房流动儿童的营养与健康124

四、影响流动儿童营养和健康的因素129

第七章 早期养育134

一、早期养育的重要性134

二、船房流动婴幼儿的早期养育现状137

三、影响流动儿童早期养育的因素153

第八章 学前教育156

一、学前教育的重要性156

二、流动儿童学前教育研究综述160

三、船房流动儿童的早期教育需求及现状161

四、影响流动儿童早期教育的因素176

第九章 义务阶段教育178

一、义务教育的重要性和社会公平178

二、教育公平及流动儿童义务教育的研究综述180

三、船房社区流动学龄儿童的基本状况182

四、教育机会：船房的公办学校和民办学校192

五、教育质量：公办学校优于民办学校197

六、未来期望、社会交往和身份认同201

七、影响流动儿童义务教育融合的因素209

第十章 义务阶段后教育211

一、昆明市流动儿童异地中考政策现状211

二、船房流动儿童的初中后阶段教育213

三、影响流动儿童义务阶段后教育融合的因素228

第十一章 职业发展230

一、职业与社会流动230

二、船房流动青少年的就业232

三、流动青少年的犯罪243

第十二章 流动儿童治理251

一、流动儿童的“看护人”：家庭251

二、流动儿童的“看护人”：社区255

三、流动儿童的“看护人”：政府261

四、流动儿童的“看护人”：市场263

五、发展型流动儿童治理机制266

第十三章 船房实验269

一、理念和缘起269

二、实验的开展271

三、实验项目的效果283

四、实验存在的问题288

第十四章 流动儿童的命运与政策选择291

一、流动儿童的三种命运292

二、流动儿童社会融合的国际经验293

三、实现权利和人的发展的流动儿童社会融合304

参考文献310

附录321

附录1：船房流动人口调查问卷321

附录2：0～3岁早期养育问卷329

附录3：船房流动儿童的社会融合调查问卷（针对6～18岁在校学生）350

附录4：“社区青少年工作站”研究调查表356

附录5：“流动青少年工作站”项目绩效评估居民调查问卷363

附录6：流动的“蒲公英”——船房社区流动儿童学前教育调查案例369

附录7：船房公益幼儿园走访报告387

附录8：船房社区流动人口青少年采访问卷实录（2011年9月）394

附录9：船房社区妈妈学校走访报告项目417