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第一章 职业教育管理学概述1

第一节 职业教育管理学的发展历程4

一、职业教育管理学的创立4

二、职业教育管理学的成长6

三、职业教育管理学的发展8

第二节 职业教育管理学的概念12

一、职业教育12

二、职业教育管理13

三、职业教育管理现代化16

四、职业教育管理学18

第三节 职业教育管理学的理论体系21

一、职业教育管理学的学科性质21

二、职业教育管理学的研究对象22

三、职业教育管理学的概念体系23

四、职业教育管理学的研究范式23

五、职业教育管理学的理论基础24

六、职业教育管理学的理论框架25

第四节 职业教育管理学的研究方法27

一、态势分析方法27

二、要素分析方法29

三、专家分析方法31

四、政策分析方法33

第二章 职业教育管理价值39

第一节 职业教育科学管理价值42

一、科学管理理论概述43

二、科学管理理论对职业教育管理的影响44

三、科学管理型职业教育管理的价值45

第二节 职业教育科层管理价值48

一、科层管理理论概述48

二、科层管理理论对职业教育管理的影响51

三、科层管理型职业教育管理的价值53

第三节 职业教育行为管理价值55

一、行为管理理论概述55

二、行为管理理论对职业教育管理的影响57

三、行为管理型职业教育管理的价值58

第四节 现代职业教育管理理念59

一、“职业教育管理就是领导艺术”的理念59

二、“职业教育管理就是服务”的理念61

三、“职业教育管理就是职业教育组织文化”的理念62

四、“职业教育管理就是职业教育创新”的理念63

第三章 职业院校文化生态71

第一节 职业院校精神文化生态75

一、职业院校精神文化生态内涵及形态75

二、职业院校精神文化生态的形成78

三、产业文化与职业院校精神文化生态耦合80

第二节 职业院校物质文化生态82

一、职业院校物质文化生态内涵及形态83

二、职业院校物质文化生态的形成85

三、产业文化与职业院校物质文化生态耦合86

第三节 职业院校制度文化生态88

一、职业院校制度文化生态内涵及形态88

二、职业院校制度文化生态的形成90

三、产业文化与职业院校制度文化生态耦合91

第四节 职业院校行为文化生态92

一、职业院校行为文化生态内涵及分类92

二、职业院校行为文化生态的形成94

三、产业文化与职业院校行为文化生态耦合95

第五节 职业院校技术文化生态98

一、职业院校技术文化生态内涵及特征98

二、职业院校技术文化生态的形成100

三、产业文化与职业院校技术文化生态耦合102

第四章 职业教育管理体制109

第一节 职业教育管理体制概述112

一、职业教育管理体制的内涵112

二、职业教育管理体制的功能112

三、职业教育管理体制的特点113

第二节 职业教育管理体制演进115

一、我国职业教育管理体制的沿革115

二、我国职业教育管理体制的现状120

三、我国职业教育管理体制的变革124

第三节 职业院校组织结构与效能125

一、职业院校组织结构内涵与要素126

二、职业院校组织结构的功能与效能128

三、职业院校组织结构创新129

第四节 职业教育法规与政策131

一、职业教育法规131

二、职业教育政策135

三、职业教育法规与政策的调整138

第五章 职业教育校企协同145

第一节 职业教育校企协同概述149

一、职业教育校企协同的内涵149

二、职业教育校企协同的意义151

三、职业教育校企协同的内容及原则153

第二节 职业教育校企协同机制155

一、职业教育校企协同的运行机制155

二、职业教育校企协同的动力机制157

三、职业教育校企协同的分配机制157

四、职业教育校企协同的激励机制158

第三节 职业教育校企协同模式160

一、组建职教集团161

二、搭建职教联盟163

三、兴建职教园区166

第四节 职业教育校企协同策略169

一、推进校企协同立法169

二、构建校企协同平台171

三、明确校企协同项目174

四、加强校企协同领导176

第六章 职业教育专业治理181

第一节 专业及其功能184

一、专业的基本界定184

二、专业的主体功能185

第二节 职业院校的专业设置188

一、区域经济与职业院校的专业设置189

二、社会分层与职业院校的专业设置190

三、社会分工与职业院校的专业设置192

四、技术进化与职业院校的专业设置194

第三节 职业院校的专业建设195

一、基于职业能力的教学标准研制196

二、基于专业特点的课程类型选择197

三、基于专业运行的基础条件建设199

四、基于专业愿景的战略实施路径201

第四节 职业院校专业发展的误区202

一、设置性误区203

二、建设性误区204

第七章 职业教育课程领导211

第一节 职业教育课程领导概述214

一、课程领导相关概念214

二、职业教育课程领导的类型218

三、职业教育课程领导的方法219

第二节 职业教育课程开发过程的领导222

一、课程理念开发领导222

二、课程目标开发领导223

三、课程内容开发领导229

第三节 职业教育课程实施过程的领导236

一、课程实施主体领导236

二、课程实施资源领导243

三、教学实施效能领导245

第四节 职业教育课程评价过程的领导248

一、课程评价的目的领导248

二、课程评价的内容领导249

三、课程评价的实施领导253

第八章 职业院校人力资源管理259

第一节 人力资源与职业院校发展262

一、职业院校人力资源概述262

二、职业学校人力资源管理的特点264

三、职业院校人力资源的地位与价值266

四、职业院校人力资源管理的使命269

第二节 职业院校教师聘任与管理271

一、职业院校教师资格制度271

二、职业院校教师的素质与能力272

三、职业院校教师资格评聘275

第三节 职业院校兼职教师资格与聘任276

一、职业院校兼职教师的内涵276

二、职业院校兼职教师的聘任278

三、职业院校兼职教师的管理279

第四节 职业院校教师激励与评价281

一、绩效与绩效评价281

二、教师绩效评价282

三、职业院校教师激励的理论与方法284

第九章 职业院校学生发展293

第一节 职业院校学生行为养成296

一、职业院校学生日常行为方式296

二、职业院校学生常见不良行为299

三、职业院校学生良好行为习惯的养成300

第二节 职业院校学生心理辅助303

一、职业院校学生心理健康教育303

二、职业院校学生心理素质拓展305

三、职业院校学生生涯规划307

第三节 职业院校学生学习指导315

一、职业院校学生学习特点315

二、职业院校学生学习问题诊断316

三、职业院校学生良好学习习惯养成320

第十章 面向农村的职业教育服务329

第一节 面向农村的职业教育服务及其意义332

一、面向农村的职业教育332

二、面向农村的职业教育服务的意义335

第二节 面向农村的职业教育服务对象与内容337

一、面向农村的职业教育服务对象337

二、面向农村的职业教育服务内容339

第三节 面向农村的职业教育服务途径341

一、统筹服务资源341

二、建立健全服务机制343

三、加大服务投入343

四、加强服务队伍建设344

五、创新服务方式345

六、优化服务环境346

第四节 面向农村的职业教育服务模式347

一、政校企一体服务模式347

二、产学研一体服务模式349

三、农科教一体服务模式350

第十一章 职业教育管理发展355

第一节 职业教育管理发展背景358

一、思想背景358

二、理论背景360

三、经济背景361

四、教育背景364

第二节 职业教育管理发展借鉴365

一、德国的职业教育管理365

二、澳大利亚的职业教育管理368

三、韩国的职业教育管理370

四、俄罗斯的职业教育管理371

五、国际职业教育管理发展的基本经验373

第三节 职业教育管理发展趋势375

一、管理理念人本化376

二、管理基础法制化378

三、管理主体多元化379

四、管理行为协同化380

五、管理技术信息化382

参考文献389