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第一章 教师要走专业化发展之路1

第一节 教师专业化的含义1

第二节 教师专业化的标准3

第三节 教师专业化的历程5

第四节 教师的专业发展9

第五节 教师专业发展的阶段12

第六节 教师的角色转变要求18

第七节 教师专业化的长期性22

第二章 教师专业素质的培养25

第一节 素质的内涵与结构25

第二节 教师应具备的素质28

第三节 教师素质的功能30

第四节 教师的专业素质32

第五节 优秀教师的专业道德34

第六节 优秀教师的专业知识40

第七节 优秀教师的专业技能45

第八节 优秀教师的专业情意49

第三章 课程开发中实现成长53

第一节 课程开发的内涵53

第二节 课程开发的作用54

第三节 课程开发的形式56

第四节 课程开发的过程59

第五节 课程开发的模式62

第六节 课程开发的外部支持63

第七节 课程开发中的自身准备66

第八节 课程开发案例呈现70

第四章 通过教学评价发展能力73

第一节 教学评价的内涵73

第二节 教学评价对专业成长的意义75

第三节 教学评价的基本原则77

第四节 新课程教学评价的特征80

第五节 教学自我评价能力的培养85

第六节 教学自我评价能力发展途径89

第七节 教学评价案例呈现92

第五章 专业成长离不开教育科研94

第一节 教育科研的内涵94

第二节 教育科研的特点96

第三节 教育科研的原则97

第四节 教育科研对教师的影响101

第五节 教师在教育科研中的成长104

第六节 研究课题和对象的确立107

第七节 教育科研常用的方法110

第八节 教育科研的实施步骤117

第九节 教育科研的成果表述120

第十节 教育科研案例呈现124

第六章 教师反思与成长成才的关系127

第一节 反思是教师的重要素质127

第二节 反思型教育思潮的兴起131

第三节 反思与教师的专业成长132

第四节 教师反思的内容与质量136

第五节 教师反思的过程138

第六节 教师反思的方法140

第七章 教师成长与成才的可持续性145

第一节 教师发展与终生学习145

第二节 教师要坚持阅读147

第三节 向周围人学习149

第四节 在实践中学习151

第五节 在实践中学习案例呈现154