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教育理念篇2

新“师说”2

做教育的“千手观音”5

汤普森太太的师生情缘8

教育的目的与手段12

标本兼治话“减负”18

中国学生的创造力哪儿去了22

从教师要有“一桶水”说起29

慧眼之下皆人才33

有创新才有专业发展37

教学中的问题观42

多元智能理论评价多元人生47

如何看待考试评价50

教育质量评价的辩证观55

如何评价学生60

学生厌学谁之过64

"What do you think?"or"What do you know?"68

个性的发展与完善72

你的教育教学观是什么77

中小学教育科研应该如何定位81

考试成绩是唯一标准吗85

素质教育与应试教育孰是孰非88

走出均衡教育的误区92

分组学习≠合作学习96

换一种思维方式与学生心灵对话99

由《学习的革命》的争论所引发的思考104

建设一个健康的课堂108

如何看待基础知识112

教育能够改变什么117

行为转化篇122

也谈“因材施教”122

由“精心备课”到“精心设计”127

超越俗成的“教学模式”130

爱学生要体现在细微之处136

教师的责任是什么140

教师的教学靠什么145

教育的某些症结在教师149

有艺术的教育能促进教育的成功152

教育不应拒绝对学生进行必要的惩戒157

课堂上学生“突发奇想”怎么办162

一堂《品德与生活》课引发的思考168

让课堂充满生命活力173

课堂的“有为”与“无为”178

课堂教学中的问题教学181

教师也可以来点“反向偏爱”185

从语文阅读教学说开去190

教师在课堂教学中的角色定位198

教育评价要科学204

学生成长需要有效的激励208

桑代克效果学习理论的启示214

情感态度与价值观不是“做”出来的217

从道格拉斯先生的“过错”看教育的民主221

专业发展篇226

怎样才能成为一个好教师226

评价教师是重过程还是重结果229

教师专业化与发展目标232

成功贵在坚持236

建设你的职业生命240

彼德原理与自身定位243

要有自信心和恒心247

执著精神决定成败250

一个好教师应该“有人格做背景”253

克服职业倦怠发展自己257

让学习成为一种习惯262

要善于学习265

有效地合作能够提高工作效率270

树立教育创新的理念275

教师应该掌握点现代理论280

教师专业化面临的问题与挑战284

校本培训是教师专业发展的必要途径289

班主任工作新思维293

教师要有健康的心理素质298

教师专业发展应该掌握的几种能力302