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总序1

前言1

上篇创新教育的理论与实践1

第一章创新教育与教育创新1

第一节创新与创新教育1

一、模仿与创新1

目录1

二、对创新本质的理解2

三、创新教育4

第二节教育创新的时代内涵8

一、教育创新是时代的呼唤9

二、更新观念是教育创新的先导10

四、制度创新是教育创新的保证13

三、教育实践是教育创新的灵魂13

第三节创新教育的基本特征17

一、创新教育是全面发展学生智慧品质的教育17

二、创新教育是全面发展学生个性品质的教育18

三、创新教育必然是体现学生主体精神的教育19

四、创新教育是面向全体学生的教育20

五、创新教育是全方位全过程的教育21

六、创新教育是终身教育21

第二章创新教育的理论基础23

第一节创新教育的关键——创新能力23

一、创新能力的概述23

二、创新能力的结构32

三、创新能力研究的历史进程38

四、创新能力的测量问题40

第二节创新教育的核心——创新思维44

一、创新思维与创新想象44

二、创新思维分析49

三、创新思维的方式59

四、创新思维的障碍及突破63

第三节创新教育的源泉——实践教育67

一、实践教育的内涵67

二、我国传统教育模式的弊端及其原因68

三、实践教育在创新教育中的作用70

第三章影响创新能力发展的因素72

第一节年龄与创新能力72

一、年龄与心理机能的关系72

二、年龄与科学成就的关系75

三、年龄与发明创新的关系76

第二节家庭因素与创新能力77

一、早期教育78

二、家庭因素79

第三节学校教育与创新能力85

一、学校环境86

二、教师作风87

三、教学方法89

四、课堂气氛90

五、同伴群体91

六、学校管理94

七、课外活动95

一、社会文化环境96

第四节社会环境与创新能力96

二、社会政治氛围101

三、社会教育途径102

第四章创新人才的特点及培养104

第一节创新人才的特点104

一、创新人才的静态结构104

二、创新人才的动态特征110

三、创造型学生的特点113

第二节树立发展学生创新能力的教育观116

一、改变阻碍学生创新能力发展的传统教学观117

二、树立现代的人才观118

三、确立科学的学生观120

一、基础创新素质的培养123

第三节创新人才的培养123

二、独立性人格的培养128

三、创新精神的培养130

第五章创新教育与课程改革136

第一节课程的地位与现状136

一、课程涵义及实质136

二、课程在教育系统中的地位与作用140

三、我国中小学课程存在的问题141

第二节树立全新的知识观和课程观144

一、由认同型课程转向创造型课程144

二、由分离型课程转向整合型课程145

三、由规约型课程转向协商型课程147

一、陈述性知识、程序性知识和策略性知识的统一149

第三节确立符合创新教育要求的课程目标149

二、基础性学力、发展性学力和创造性学力的统一150

三、认知因素和情意因素的统一150

第四节构建课程体系优化课程结构151

一、构建完整的课程体系151

二、优化课程结构153

第六章创新教育与德育创新157

第一节我国德育的现状及发展趋势157

一、我国德育的现状157

二、我国德育的发展趋势159

第二节创造性的培养与现代德育162

一、培养创造性是现代德育应追求的目标162

二、德育在培养主体创造性方面的任务165

第三节我国德育体系的创新167

一、我国德育目标的创新167

二、我国德育内容的创新168

三、我国德育方法的创新170

四、我国德育体制的创新172

五、我国德育教师的创新174

第七章创新教育与课堂教学179

第一节教学的条件与基本策略179

一、教学的逻辑条件179

二、教学的基本策略180

第二节促进创新能力的教学技术184

一、创造性发问技术185

二、创造性戏剧190

三、教学布白艺术193

四、发现教学法196

五、问题教学法197

六、问题游戏法197

七、构画智力图法198

第三节创造性作业设计的技术199

一、创造性作业的基本特征199

二、创造性作业的设计原则与过程200

第八章创新思维训练与创新技法的传授206

第一节创新思维训练的条件与策略206

一、创新思维训练的条件206

二、创新思维训练的基本策略209

第二节创新思维训练217

一、发散性思维训练218

二、异同转化思维训练219

三、想像力训练220

四、直觉思维训练220

五、形象思维能力训练221

六、联想训练221

七、摆脱惯性思维训练223

第三节创新技法的传授224

一、检核表法224

二、头脑风暴法227

三、原型启发法229

四、分析借鉴法232

五、移植综合法232

六、集中发明法234

七、聚焦发明法235

八、转熟为生法236

九、克弱转换法238

十、信息交合法239

第九章创新型校长和创新型教师242

第一节创新教育能力242

一、创新教育能力的属性242

二、创新教育能力是教育者的必备能力244

第二节创新型校长245

一、创造性工作245

二、创造性个性品质247

一、教师职责的新要求248

第三节创新型教师248

二、创造性与教师工作的成效250

三、创新型教师的一般特征252

四、创新型教师的教学风格与技巧254

五、创新型教师的管理艺术257

六、创新型教师与教学研究259

下篇素质教育的理论与实践262

第十章实施素质教育的依据及现实意义262

第一节实施素质教育的理论依据262

一、马克思主义关于人的全面发展学说262

二、邓小平教育思想268

三、江泽民“三个代表”的重要思想271

四、当代心理科学理论273

一、实施素质教育的政策依据276

第二节 实施素质教育的政策法律依据276

二、实施素质教育的法律依据283

第三节实施素质教育的现实意义285

一、我国社会主义现代化建设的宏伟大业呼唤素质教育285

二、全面贯彻教育方针，努力实现教育的“三个面向”的需要287

第十一章素质教育的若干基本问题290

第一节关于素质教育与应试教育290

一、素质教育的要义与应试教育的特点290

二、素质教育与应试教育之比较293

第二节社会主义素质教育的基本结构295

一、思想道德及文明行为习惯素质教育296

二、科学文化素质教育296

四、心理素质教育297

三、身体素质教育297

五、劳动技能与能力素质教育298

第三节关于实施素质教育的几个关系问题299

一、素质教育与全面发展教育299

二、素质教育与贯彻“两全”方针301

三、素质教育与考试301

四、素质教育与培养跨世纪的学术和技术带头人302

五、素质教育与创建特色学校303

六、素质教育与把握好几个“度”303

第十二章 实施社会主义素质教育的原则、途径和办法306

第一节 实施社会主义素质教育的原则和必备条件306

一、实施素质教育的原则306

二、实施素质教育的必备条件307

三、关于选择素质教育的突破口的问题308

第二节社会主义素质教育的实施途径309

一、教育与生产劳动相结合是实施素质教育的基本途径309

二、学校“五育”是开展素质教育的最基本形式317

三、教师和青少年学生主体实践活动是实施素质326

教育的重要途径326

第三节社会主义素质教育的实施方法329

第十三章素质教育具体模式荟萃333

第一节和谐教育333

一、“和谐教育”实验研究报告333

二、“和谐教育”课堂教学模式343

第二节希望教育课堂教学模式348

一、基本目标348

二、理论基础349

三、操作程序350

四、实施策略351

第三节创新教育355

一、武汉市《创新教育研究与实验》课题研究总体方案355

二、创新教育课堂教学模式探索361

第十四章 中小学校长素质及其提高问题382

第一节 中小学校长应具备的综合素质382

一、政治思想素质383

二、科学文化素质384

三、能力素质386

四、人格素质387

第二节 中小学校长良好素质的养成388

主要参考文献390