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第一章 导论1

第一节 心理学概述2

一、心理学的对象2

二、心理学的任务7

三、心理学的性质10

四、心理学的体系11

第二节 心理学的发展15

一、前科学心理学时期15

二、科学心理学时期17

三、当代心理学研究取向19

第三节 科学的心理观26

一、心理是对物质世界的反映形式27

二、心理是脑的机能29

三、客观现实是心理活动的源泉35

四、心理具有主观性37

五、心理在实践中发生和发展38

第四节 心理学研究方法38

一、心理学研究的指导思想38

二、心理学研究的基本原则39

三、心理学研究的主要类型40

四、心理学研究的具体方法43

五、心理学研究的一般程序48

第五节 心理学与教育53

一、心理学与教育的关系54

二、学习心理学的意义57

上编63

第二章 感知觉63

第一节 感知觉的概述64

一、感知觉的概念64

二、感知觉的水平65

三、错觉71

第二节 感知觉的一般规律73

一、感受性及其变化73

二、影响某些复杂知觉的因素78

三、知觉的特性及其影响因素79

四、青少年感知觉的特点83

第三节 感知觉规律在教育中的应用85

一、感知觉规律在教书育人中的应用85

二、感知觉规律在自我教育中的应用87

第三章 思维92

第一节 思维的概述93

一、思维的概念93

二、思维的种类95

三、思维的特殊形式——想象103

四、思维的心智操作107

第二节 思维的一般规律108

一、问题解决的思维活动阶段109

二、问题解决的思维策略112

三、影响问题解决思维的心理因素115

四、问题解决中的创造性思维特点119

五、青少年思维的特点123

第三节 思维规律在教育中的应用128

一、思维规律在教书育人中的应用129

二、思维规律在自我教育中的应用134

第四章 记忆140

第一节 记忆的概述141

一、记忆的概念141

二、记忆的种类142

第二节 记忆的一般规律151

一、识记及其影响因素151

二、保持及其影响因素154

三、回忆及其影响因素160

四、遗忘及其原因164

五、青少年记忆的特点168

第三节 记忆规律在教育中的应用171

一、记忆规律在教书育人中的应用172

二、记忆规律在自我教育中的应用174

第五章 能力183

第一节 能力的概述184

一、能力的概念184

二、能力的种类185

三、能力与知识、技能的关系186

四、智力和非智力因素的关系187

五、智力与创造力的关系188

六、智力的结构188

第二节 能力发展的一般规律196

一、能力发展的个体差异196

二、影响能力发展的因素199

三、青少年能力的特点201

第三节 能力规律在教育中的应用203

一、能力规律在教书育人中的应用203

二、能力规律在自我教育中的应用213

第六章 学习217

第一节 学习的概述218

一、学习的概念218

二、学习的分类219

三、学习的理论221

第二节 学习的一般规律232

一、学习的过程232

二、学习的条件237

三、青少年学习的特点241

第三节 学习规律在教育中的应用244

一、学习规律在教书育人中的应用244

二、学习规律在自我教育中的应用249

第七章 注意253

第一节 注意的概述254

一、注意的概念254

二、注意的种类255

三、注意的品质257

第二节 注意的一般规律262

一、注意的功能262

二、注意发生的心理机制262

三、影响注意引起或保持的因素265

四、影响注意品质的因素268

五、青少年注意的特点271

第三节 注意规律在教育中的应用274

一、注意规律在教书育人中的应用275

二、注意规律在自我教育中的应用279

第八章 动机288

第一节 动机的概述288

一、动机的概念289

二、动机的种类289

第二节 动机的一般规律293

一、动机作用的心理机制293

二、影响动机的因素296

三、动机系统决定个体行为303

四、青少年学习动机的特点305

第三节 动机规律在教育中的应用309

一、动机规律在教书育人中的应用309

二、动机规律在自我教育中的应用314

第九章 情感317

第一节 情感的概述318

一、情感的概念318

二、情感的种类320

三、情绪状态326

第二节 情感的一般规律329

一、情绪的特性329

二、情感的功能335

三、情绪发生的心理机制343

四、青少年情感的特点347

第三节 情感规律在教育中的应用354

一、情感规律在教书育人中的应用355

二、情感规律在自我教育中的作用365

第十章 意志372

第一节 意志的概述373

一、意志的概念373

二、意志的心理结构374

三、意志品质379

第二节 意志的一般规律382

一、意志和意志行动382

二、意志与延迟满足386

三、意志与认识、情感及动机的关系388

四、意志的形成和发展392

五、意志的控制与失控393

六、青少年意志的特点396

第三节 意志规律在教育中的应用398

一、意志规律在教书育人中的应用398

二、意志规律在自我教育中的应用401

下编411

第十一章 气质411

第一节 气质的概述412

一、气质的概念412

二、气质的学说412

三、气质的类型417

第二节 气质的一般规律421

一、高级神经活动类型与气质的对应关系421

二、气质是天赋性、稳定性和可变性的统一423

三、气质对性格和能力的影响425

四、青少年气质的特点427

第三节 气质规律在教育中的应用429

一、气质规律在教书育人中的应用430

二、气质规律在自我教育中的应用434

第十二章 性格437

第一节 性格的概述438

一、性格的概念438

二、性格的结构439

三、性格与气质、能力的关系441

四、性格的测量442

第二节 性格的一般规律445

一、性格的类型理论445

二、性格的特质理论447

三、性格的动态特征454

四、性格形成的影响因素456

五、青少年的性格发展特点464

第三节 性格规律在教育中的应用466

一、性格规律在教书育人中的应用467

二、性格规律在自我教育中的应用470

第十三章 品德心理477

第一节 品德心理的概述478

一、品德的概念478

二、品德的结构479

三、品德心理研究主题的扩展483

第二节 品德心理的一般规律489

一、影响品德发展的因素489

二、道德认识的发展491

三、道德情感的发展496

四、道德行为的发展500

五、青少年品德心理的特点502

第三节 品德心理规律在教育中的应用503

一、品德心理规律在教书育人中的应用503

二、品德心理规律在自我教育中的应用514

第十四章 自我意识518

第一节 自我意识的概述519

一、自我意识的概念519

二、自我意识的结构519

三、自我意识的作用522

第二节 自我意识的一般规律523

一、自我意识的发生524

二、自我意识中的自我526

三、自我意识中的重要成分528

四、青少年自我意识的特点534

第三节 自我意识规律在教育中的应用539

一、自我意识规律在教书育人中的应用539

二、自我意识规律在自我教育中的应用545

第十五章 人际交往549

第一节 人际交往的概述550

一、人际交往的概念550

二、人际交往的分类550

三、人际交往的一般原则552

四、人际交往的理论554

五、人际交往的重要性555

第二节 人际交往的一般规律558

一、人际交往的过程558

二、交往中的人际认知562

三、交往中的人际吸引565

四、青少年人际交往的特点569

第三节 人际交往规律在教育中的应用572

一、人际交往规律在学校教育中的应用572

二、人际交往规律在自我教育中的应用576

第十六章 性心理580

第一节 性心理的概述581

一、性的概念581

二、性别角色581

三、性别认同582

四、性心理583

五、性生理585

六、性度586

第二节 性心理的一般规律589

一、性意识发展的基本阶段589

二、爱情三元理论592

三、性兴趣与性兴奋发展的基本特点595

四、青少年性心理的特点598

第三节 性心理规律在教育中的应用605

一、性心理规律在教书育人中的应用605

二、性心理规律在自我教育中的应用613

第十七章 心理健康618

第一节 心理健康的概述619

一、心理健康的概念619

二、心理健康的标准623

三、心理辅导626

第二节 心理健康一般规律631

一、影响心理健康的因素632

二、心理健康与压力637

三、心理健康与挫折638

四、青少年心理健康问题的特点641

第三节 心理健康规律在教育中的应用646

一、心理健康规律在教书育人中的应用646

二、心理健康规律在自我教育中的应用654

第十八章 职业心理660

第一节 职业心理的概述661

一、职业心理的概念661

二、职业心理的类型664

第二节 职业心理的一般规律667

一、个体的多重生涯角色667

二、职业心理的发展阶段670

三、职业心理的一般特点671

四、青少年职业心理的特点672

第三节 职业心理在教育中的应用674

一、职业心理规律在教书育人中的应用674

二、职业心理规律在自我教育中的应用678

参考文献684